成语公开课教案_成语公开课教案幼儿园

成语公开课教案_成语公开课教案幼儿园

       接下来，我将为大家详细解析一下成语公开课教案的问题，希望我的回答可以解决大家的疑惑。下面，让我们来探讨一下成语公开课教案的话题。

1.教学环节课堂设计之成语教学

2.《有趣的成语》课堂教学反思

3.中班语言优秀公开课教案

4.《晏子使楚》优质课教案及反思

5.小学二年级语文《坐井观天》公开课教案设计

教学环节课堂设计之成语教学

       教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.

       1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法

       2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

       3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

《有趣的成语》课堂教学反思

教学目标：

        1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

        2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

        3．发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：

        懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

一、回顾引入

        上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。

        今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

        1、学习第一段（朗读）

        （1）找句子

        生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。

        “这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）

        “高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”

        “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。

        “跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

        “环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了

        “而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。

        2、学习第三段

        小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）

        3、二段（想象，语言训练）

        （1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。

        (2)说说你对大海的认识

        同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……

        （2）古文与课文对照学习

        同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）

        A师配乐范读

        现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏

        B生读

        听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。

        C对照课文学习

        这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）

        （3）理解段落大意

        A.说说对大海的认识

        听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。

        B.理解

        青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。

        夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

        C．读一读

        谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。

        D．说话

        一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。

        （观看大海录像）

        现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）

        是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

        D．第三段

        同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。

三、感悟寓意

        听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。

        学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。

四、拓展

        寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）

        课下把这些有趣的成语故事找来读一读，

教学反思：

        对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：

一、缺点

        1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；

        2、过渡语生硬，缺少语文味

        3、语言罗嗦，不精练；

        4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；

        5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；

二、优点

        1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；

        2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。

        上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。

        不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。

        记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。

        而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。

中班语言优秀公开课教案

       导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面和我一起来看《有趣的成语》课堂教学反思，希望有所帮助！

       　近两年来我执教的年级是五六年级，不常接触低年级课堂，所以对低年级课堂稍稍有些陌生。想到不久的将来我可能要教低年级，再者作为一名专职语文教师，掌握小学阶段所有学段的教学规律才能更好地培育自己所教学生，对于自身成长也极有好处，所以，我开始有目的的留意低年级课堂。

       　课题选择上，为什么我选择二年级的识字课？原因如此。

       　一、最近通过网络平台及简单的培训我接触到了汉之星教学平台，这个教学平台能够很好的展示汉字的演变、字源、笔顺、字义、组词等，是一个功能强大的教学平台，如果不能掌握，不能运用是一种教学资源的浪费。对于一二年级的低段教学，识字教学是关键，而汉之星教学平台既有趣味性又有科学性，我打算根据自己的需要有选择的应用在我的`课堂中。

       　二、低段教学，最主要的任务是识字教学，如果我能把一节识字课上好，说明我能准确地把握低年级课堂。综上两点，我选择了既有趣又能展现识字教学课堂的识字课《有趣的成语》。

       　教学设计上我三易其稿，三次执教。第一次设计教学过程时，我特别关注课题。课题是有趣的成语，课文通过十二个带有数字的成语来展现成语的博大精深，成语的趣味十足，所以从导课到课堂的重头戏我都落在“趣”字上。导课我展示了一箭双雕的画面让孩子们猜成语，通过这个“猜”开始了有趣的一课。紧接着在猜中自然过渡到本课的成语学习中，一张张漂亮的让孩子进入到一个个有趣的成语学习中，在认知成语的过程中初识本课生字，初步运用了本课成语。如广阔无边的大海让孩子猜出“一望无际”这个成语，又相继出现了一望无际的麦田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣赏中学到了一望无际的麦田，一望无际的草原，一望无际的沙漠等词组或者是一些美丽的句子。

       　而“五彩缤纷”一词更是在孩子们眼前展开了一幅美丽的画卷：五彩缤纷的气球、糖果、图画、花海、霓虹灯，这展开的不仅仅是成语，更是一幅五彩斑斓的生活画卷。同样的“三顾茅庐”“十面埋伏”又夹带着老师或同学带来的有趣故事，就这样这节课第一个课堂亮点就这样不知不觉的在演绎着。

       　第二个环节，识记运用二类字，通过个别读、男女生赛读，带拼音小帽读，去掉小帽读，同桌互相指读，猫捉老鼠趣味识字，组词，运用句子。

       　第三个环节，把一类字分类，分为左右结构和独体字，通过观察、对比发现左右结构的字的书写规律，独体字的关键笔，在汉之星老师及老师的示范书写中掌握一类字的书写。教师提醒学生注意写字三个一。想象很美好，事实很骨感。真正的课堂效果除了第一个环节的亮点真的引起了学生的学习兴趣外，识记生字，书写一类字都显得趣味不足，课堂前紧后松，学生越学参与兴致越低，再加上我作为高年级教师语言上严肃劲儿多亲和力少，虽然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏离感，孩子的学习劲头不是很高。再听听谷校长的专业指导吧！

       　一、这是低年级课堂，表现出来的课堂高年级痕迹较重，并没有以识字教学为主。

       　二、识字教学设计上环节不少，却没有真正意义上识字、运用上的提高，仅仅是在原识记基础上的复习巩固，没有真正意义上理解运用的提高。

       　三、识字教学指导上趣味性仍不强，还需努力。

       　四、运用汉之星教学平台，为了运用而运用，有些妨碍教学进程。

       　二易、三易其稿时我把课堂教学重心放在识字教学上，导课仍留趣，过程重在激趣，第二次，第三次实堂课，课堂效果一节比一节好些。先说导课，孩子们的老朋友汉字娃娃带来一幅画让同学们猜词语，猜出的当然是一箭双雕这个成语了，询问孩子在哪见过这个词语，孩子回答《成语故事》中，这样很自然的引出课题，随机让孩子谈谈他眼中成语是什么，加上老师适时的指导，成语是什么，孩子们就大概就心中有数了，这样再点出成语很有趣，这节课我们来发现本课的成语有趣在哪。

       　再说识记二类字，通过圈生字，读课文，男女生赛读课文等多种方式让学生熟悉文本，并注意文中生字。这样的反复读课文，反复留意生字孩子们对二类字就有了大概印象，作为奖励把带有这些成语的播放给孩子们看，同时，让孩子们开启“照相机”（眼睛）再次关注中红色字体的生字。在简单而又不简单的重复中孩子们对生字的印象越来越深刻。此时，生字跳出课文，跳出带着拼音小帽排队出现，个别读，小老师领读，随后增大难度去掉拼音再次认读，猫捉老鼠认生字，或是生词，一回生，二回熟，在反反复复中孩子们就不知不觉的掌握了二类字。

       　重点识记，运用，书写一类字。为避免课堂前紧后松，孩子们兴奋度降低，此时的一类字分类，巧招妙计学一类字送幸运星，小组竞争汉之星输入，等活动让孩子们在游戏中动起来，始终保持学习热情。在一类字的书写上汉之星教学平台的示范和老师的示范相结合，让孩子始终有新鲜感，兴奋感。

       　对于我来说，课堂是充满缺憾的艺术，我的哪一节课都称不上完美。但我知道，尽心去做事，一遍有一遍的收获。不尝试，不失败永远不知道问题在哪里，就在不断的失败，不断的反思，不断的改进中慢慢取得进步吧！

《晏子使楚》优质课教案及反思

        中班语言优秀公开课教案

       　教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。以下是关于中班语言优秀公开课教案，希望大家认真阅读~

       

狐假虎威

        活动目标：

       　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

       　2、体会成语故事中的深刻道理。

        活动准备：

       　1、狐狸、老虎和动画故事及录音带。

       　2、《语言》下P.5.

        活动过程：

       　一、说说狐狸和老虎7--教师出示狐狸和老虎，引出教育活动内容。

       　--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

       　二、听听它们的.故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

       　--播放动画故事请幼儿欣赏。

       　三、想想其中的道理--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

       　--请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?

       　--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

       　日常生活教育：提供一些形象生动的成语故事画册，引导幼儿学习成语故事家园共育：家长和孩子一起阅读一些成语故事，

高高山上一条藤

        一、活动内容：高高山上一条藤

        二、活动目标：

       　1、学习发准"藤、停、铜、铃"等音，学习快速、准确地念绕口令。

       　2、学习与同伴合作游戏。

        三、活动重点：学习快速、准确地念绕口令。

       　活动难点：发准"藤、停、铜、铃"等音。

        四、活动准备：

       　平时让幼儿练习一些简短的绕口令，培养学习绕口令的兴趣以及发音的敏感性。

        五、活动过程：

       　1、把绕口令编成一个简单的故事，引导幼儿理解绕口令中的内容。

       　2、教师放慢速度念一遍绕口令。

       　3、让幼儿在教师的示范和引导下由慢到快地练习绕口令，重点练习发好后鼻音："eng、 ing、ong"。

       　4、创设游戏情景。

       　--游戏由2~4人进行，幼儿以轮流方式一人念一句绕口令，一边念，一边将右手伸出去，用拇指和食指往前一小朋友的手背，依次爬上去，若右手不够，可用左手接上去。

       　--轮流念绕口令做动作，注意倾听同伴的语言，自己也要快速接念，不使游戏中断。

       　--由教师扮"风爷爷"，发出"风吹了"和"风停了"的指令，让幼儿做铜铃摇摆等动作，并念该句的绕口令，反复练习几次，让幼儿感到绕口令的乐趣。

       　5、活动延伸：

       　请幼儿的家长组织家庭"绕口令晚会"，进一步激发幼儿的学习兴趣，培养语音的敏感性。利用晨间或午间活动时间做绕口令游戏活动。

       　附儿歌：

       　高高山上一条藤，藤条上头挂铜铃。

       　风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。

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小学二年级语文《坐井观天》公开课教案设计

       　在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《晏子使楚》优质课教案及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《晏子使楚》优质课教案及反思 篇1

        一、教材简析

       　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

       　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

       　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

        二、设计理念

       　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

        三、教学目标

       　1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

       　2.分角色朗读课文。

       　3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

        四、教学重点

       　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

        五、教学难点

       　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

        六、课时安排

       　2课时

        七、教学方法

       　自主、合作、探讨、点拨式教学

        八、教学准备

       　布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

        九、教学过程

        第一课时

        一、简介背景，揭示课题

       　1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)

       　2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

       　3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?

        二、初读课文，整体感知

       　1.请同学们自由读课文，要求：

       　(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

       　(2)想想课文讲了什么事?

       　2.检查自学情况

       　(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。)

       　(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

       　(3)想想课文主要讲了什么事?

        第二课时

        一、复习导入

       　1.同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

       　2.交流，引导：

       　(1)同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

       　板书：尊重

        二、抓中心句，理解脉络

       　(1)同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息?

       　教师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前，楚王_______________。

       　(2)交流后板书：侮辱

       　(3)指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重?谁能简单来说一说：

       　你能连起来说一说吗?

       　1.在这之前，楚王____________________________

       　2.后来晏子____________________________

       　3.从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

       　自由说——指名说

       　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

        三、学生交流

       　1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

       　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?

       　(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

       　板书：钻狗洞——

       　2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?”

       　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

       　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

       　板书：没人才——

       　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

       　3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

       　板书：没出息——

       　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!

       　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?

       　板书：反击

        四、学习晏子反击

       　1.咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，(学生交流)。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?(心平气和 怒气冲冲)

       　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

       　板书：是狗国

       　2.晏子给予有力的回击以后，结果如何?读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

       　3.楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

       　4.小结，学法：

       　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

       　1.上等人访问上等国，等人访问下等国。

       　2.我是最下等人，访问楚国。

       　3.所以楚国是_______________________

       　结果________________________

       　1.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

       　2.齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

       　3.所以楚国是________________________

       　结果_________________________

       　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

        五、总结全文，拓展延伸

       　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利?(先说后写)

       　1.晏子才智过人，有善辨的口才。

       　2.侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

       　3.正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

       　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

        板书设计：　

       　11 晏子使楚

       　起　因： 齐王想仗势欺人显威风

       　楚王——晏子(机智勇敢 能言善辩 热爱祖国)

       　(侮辱)————(反击)————结果

       　经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门

       　没人才 下等国 只好赔不是

       　没出息 强盗国 只好陪着看

       　结　果： 楚王不敢不尊重晏子了

        教学反思

       　《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

       　在教学这节课之后，我有以下几点感受：

       　一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。而课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:课本剧成为了语文教学的延伸。

       　同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考：“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰!

       　二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。

       　当然，这节课也存在着不少的不足：

       　第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

       　第二，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。第二，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。

       　第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

       　第四，由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”)，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作顺序，如事情发展的顺序写指导不够，这是最遗憾的地方。

       　总之，反思这节课，今后我应该做的工作还有很多：

       　1.不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；

       　2.优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；

       　3.注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

《晏子使楚》优质课教案及反思 篇2

        教材分析：

       　本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

        教学目标：

       　1、熟读课文，了解文章大意，归纳文章主要内容。

       　2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课

       　外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。

       　3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。

        教学过程：

       　一、析题，问题导入

       　1、析题从这个题目中你知道了什么？如若知，就顺势鼓励孩子会读书，并启发你还想知道什么？如若不知，就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。

       　2、学生带着问题初读课文两遍（勾画生字词、读通、读顺）

       　3、读完课文后回顾黑板上的问题。（不一定要求回答，但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况）

       　二、通读课文，了解大意

       　1、抽生读文，老师进行适时纠正，有难度的地方全班齐读。

       　2、全班齐读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

       　3、抽生说主要内容，我根据学生的'回答板书文章的框架：楚王、晏子、结果；钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。（在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫）

       　4、师：楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来？顺势教学生写作文要注意划分自然段。

       　三、品读课文，体会晏子的辩才，在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力

       　1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句，和同桌一起读一读。

       　2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。

       　3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。

       　4、重点抓以下问题：

       　1、楚王攻击别人身体的缺陷。

       　2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。

       　5、在和这个环节中分角色朗读是重点。

       　1、楚王“冷笑”“打发”。

       　2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。

       　3、通过“敝国”说到自谦，说到中国文化的深邃，从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。

       　4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。

       　6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。

       　7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是，从中你感受到什么？（不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严）

       　8、晏子是个什么样的人？（能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢。）

       　四、总结课文：尊重与被尊重

       　1、根据学生的回答师总结：在自己的尊严受到侮辱的时候，要尽力维护自己的尊严；同时也要尊重别人，维护别人的尊严，这样才能获得别人的尊重。

        教学反思：

       　先说说整体感受吧！这堂课尽管上了50分钟，但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去，呈现一篇课文的整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低，不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类，在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下，也没有勇敢地终止自己的教学过程，所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点，第二课时内容又不落实。在以后的教学中，尤其上公开课的时候，我要特别关注这个问题，加强对教学环节的把控能力，在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获，她认为我应该把预习的过程放心地交给学生，汪老师跟我一个年级，她的做法我也尝试着去做过，但是由于本班的生源差异，在实施的过程中我没有坚持下去，今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习，然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。

       　在这堂课中，我根据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标，并有针对性地在教学环节中去达成目标。第一个目标是了解文章内容，明白文章大意。我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标，在这堂课中大约有95%的孩子能完成，跟平时上课的效果相差不大，少数的几个

       　孩子是在学习上比较困难的，在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的，在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下工夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞，在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来，对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱，以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足，导致我的课堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂，而到了这个时候我有点刹不住车的感觉，由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之，上完一堂公开课，对自己的教学工作是大有裨益的，它让我的课堂暴露在同行面前，以便得到大家的帮助，促使自己认真反思，努力完善。

       　教学目标

       　1、认识3个生字。会写8个字。

       　2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

       　3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点

       　1、规范书写8个生字。

       　2、分角色有感情地朗读对话。

教学难点

       　发挥想象，初步理解寓意。

教具准备

       　生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的。

教学过程

〖课前预习

       　1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的3个生字。

       　2、读熟“读读抄抄”中的词语。

       　3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）

       　4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时

一、复习旧知，导入新课

       　1、在识字4这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）

       　2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）

       　3、读题，释题。（板画一口井）

二、初读课文，检查预习

       　1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题： 坐井观天。

       　2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。

       　3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。

       　4、提问：课文有几个自然段？（7个）

       　指名分段读课文，纠正字音。

       　5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）

       　你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。

三、朗读感悟，初解寓意

       　1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）

       　口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。（板画青蛙和小鸟或贴。）

       　2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。

       　3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）

       　4、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

       　5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

       　带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

       　指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。

       　“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）

       　“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）

       　6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的'笑各有什么含义。）

       　7、指导朗读三次对话：

       　（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）

       　自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。

       　分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。

四、启发思维，引导总结

       　1、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

       　2、老师归纳小结寓意。

       　3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

       　谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

       好了，今天关于“成语公开课教案”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“成语公开课教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。