高中成语公开课教案_高中成语公开课教案设计

高中成语公开课教案_高中成语公开课教案设计

       在当今这个日新月异的时代，高中成语公开课教案也在不断发展变化。今天，我将和大家探讨关于高中成语公开课教案的今日更新，以期为大家带来新的启示。

1.成语评课——条理、到位、深刻

2.《史记·淮阴侯列传》公开课教案

3.《孙权劝学》公开课教案

4.高兴安老师公开课教案“奇妙的对联”28

5.墨子《公输》公开课教案

成语评课——条理、到位、深刻

       关键词：

        A.不辱使命? 不慌不忙? 不拘一格? 意想不到

        B.一目了然? 焕然一新? 一针见血? 十年一剑 ? 百里挑一

        C.有条有理? 胸有成竹? 有的放矢 卓有成效

        ? 如果说课堂教学是一门艺术,那么评课同样也是一门艺术,在评析课堂教学时,我认为用成语评课,不仅条理清晰，言简意赅,点评到位,更能给人留下深刻的印象

        例1:2015年11月19日我校项红艳老师上了苏教版二数《乘法口快》后,我用了四个含有不”的成话(即不辱使命，不慌不忙、不拘一格、意想不到)来评析这节课，具体表现为

        一、不辱便命

        项老师在课前曾对本节课进行试上,到本节公开课的完美结束,可以说:“向老师不导使命,出色完成本次校级学科带头人示范课任务。

        二、不慌不忙

        教者从7、14、21(),(),()()数列的出示

        到规律的揭示从7的乘法口诀的教学,到利用7的乘法口诀来解决问题,最后到游戏的教学,每个教学环节间的衔接语言的过渡,教者都不懂不忙完成教学任务

        三、不拘一格

        从教学环节来看,教者用孙悟空故事中的歇后语,小卡片等多种形式帮助学生记忆7的乘法口诀，从练习形式来看,教者出示前半部分,学生答后半部分者出示口诀后半部分,学生答前半部分。

        连线题等多种练习形式,练习形式真正达到不拘一格

        四、意想不到

        由于教者对教案设计匠心独运,教者指导有方,学生学得踏实,整个课堂教学,收到意想不到的效果。

        例2:2016年3月17日,我校杨胜东主任上了苏教版《图形的放大与缩小》一课后,我用了含有五个即一目了然、焕然一新、一针见血、十年一剑”)评析了这节课

        一、一目了然

        从课堂教学流程看,教者从课堂的导入,优秀学生照片的展示,照片的放大与缩小。如何辨析、判断放大与缩小，抓住放大与缩小本质,通过变化后的图形与原来图形的比例析图形放大与缩小。再经行有针对练习。整个教学流程,教案设计,教学程序,一目了然。

        二、焕然一新

        在课堂教学中,教者用学生的照片,不断地放大与缩小，许多,图案都是教者自己制作,课件制作精关,的确给人“焕然一新”的感觉

        三、一针见血

        本节课的教学重点是:如何辨别图形的放大与缩小?它们是几倍关系(或几分之几),教者板书:变化后的图形

        原来图形。教者强调:比的后项是原来的图形。这是本节课的重点,也是本节课的难点,学生根据比值大于1,还是小于1来辨别图形是放大了,还是细小了。

        教者在辨别图形是,抓住:“对应”这个词,强调长方形图形长扩大(或缩小)几倍(几分之几)时,宽也必须同时扩大(或缩小)几倍(几分之几》,这是鳞别图形。计算图形变化的依据,绘画图形的本质。教者抓住本节课关两的点讲解,真是“一针见血

        四、十年一剑

        本节课,从教者的课堂教学板书,对学生的课堂积极性的启发,教者的教学基本功,和对课堂的驾驭能力,都可以看出:教者在平时课堂教学中,不懈追求,“十年一剑

        五、百里挑一

        本节课,从教者对课堂教学的设计,教学重点,难点的处理“让学引思”效果明显。课堂教学关键词的板书,。学生的学习效果的检测,都可以看出;这是“百里挑一”一节好课

        例3:2016年9月20日,我校杨老师上了苏教版四

        数《网期瑗象》一课后,我用了含有四个有的成语(即有条有理、胸有成竹、有的放矢、卓有成效)评析了这节课

        一、有条有理

        教者从记数游戏的揭题,到图形的出示,算式的出现,规律的揭示,分层的练习,线律的总结,都有条有理。

        二、胸有成竹

        在教学环节中,无论新旧知识的衔接、新授内容的教学，问题的提出。规律的揭示、语言的铿锵有力方面都能看出教者胸有成竹。这应该归于功予教者课前准备充分,教案设计新

        熟记于心。

        在本节课中,既是教学的重点,也是教学的难点是列式A+B=C…D.在此式中,教者每次列式后,都让学生说出A,BC.D分别表示什么,最后解决问题是,关键看什么。真正让每个学生知道:A表示总数,B表示每份的个数,C表示有几份,D表小还剩余几个,这是本节课的核心,教者的确做到有的放矢

        四、卓有成效

        在整个教学环节中,无论是导入,新投,还是解决问题都能反映出:学生对本节课“周期现象”本质短律已经掌握,并能说出A+BC…D中,每个数表示的意义。真正达到“卓有成效”

        总之,在评析课堂教学时,用上恰当的成语,的确收到

        条开清晰,言简意瞧,点评到位,印象深刻之效,长此以往

        你的评课一定令人期特,独特,精彩!

《史记·淮阴侯列传》公开课教案

       高一《我有一个梦想》公开课教案及反思

一、教学目标：

       　1、结合演说辞的特点，通过反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用，体会并学习全文飞扬、极富感召力的语言特点。

       　2、理解马丁?路德?金为之献身的事业的崇高意义，感受马丁?路德?金的崇高献身精神和反对?以暴易暴?的远见卓识。

       　3、联系时代背景，揣摩重点句段的深层含义及强烈的感彩。

       　二、教学重点、难点：

       　1、在整体把握演讲辞情感脉络的基础上，领会演讲者的深厚感情、政治主张和丰富的思想内涵;充分品味演讲中和内容有机结合的精彩的语言艺术。

       　2、了解本文背景，理解马丁?路德?金提出的?非暴力抵抗?的斗争方式。

       　3、继续学习演讲辞的特点并初步学习演讲。

三、书目推荐

       　《我有一个梦想》是美国黑人民权运动领袖马丁?路德?金的演讲辞，被称为是历史上最伟大的演说之一。其声音穿过近半个世纪的时光隧道，至今仍然震撼我们的心灵。正如他一样，历史上的演说家好似一颗颗流星，在天空中悄然滑过，绽放出夺目光芒。他们那活跃的思维、丰富的情感、富有深度的思想和纵横捭阖的演说风，在人类历史长河中留下了无穷的波澜壮阔与奔腾不息：苏格拉底的坦然从容，亚历山大的强势与诡诈，米兰?昆德拉的机智而幽默? 同学们想去领略他们的精妙与独特吗?那就去朗读《历史上最伟大的演说辞》一书吧!

        四、文本教学

       　1、导入新课

       　曾经，我看过这样一段话：的梦想是开天辟地，女娲的梦想是炼石补天，屈原的梦想是救国救民，淘潜的梦想是归园田居，杜甫的梦想是?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜?。那么美国著名的黑人民权运动领袖马丁?路得?金的梦想是什么呢?今天这节课，我们来学习《我有一个梦想》。

       　面对这个题目，如果是你，你将从哪些角度来写梦想?

       　2、文意概括

       　(1)怎样划分《我有一个梦想》的演讲思路?

       　明确：整个演讲可分为三个部分。

       　第一部分(1-6)段，指出此次游行的要求及要求的合理性。

       　第二部分(7-16)段，陈述为实现其要求所使用的斗争策略。

       　第三部分(17-32)段，表达作者心中执著追求的理想以及为了实现理想所具有 的决心与信念。

       　(2)?我有一个梦想?中的?我?指的是谁?有什么样的梦想?

       　明确：不仅是马丁?路德?金，更是千千万万的黑人同胞。

       　首先要争取正义和公正(?当我们行动时，我们必须保证向前进，我们不能倒退，现在有人问热心民权运动的人，?你们什么时候才能满足我们现在不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。?指通过黑人民权运动，要还黑人以正义和公正。在马丁?路德?金看来，实现正义和公正是最基本的要求，是有可能通过斗争来实现的。)

       　其次梦想生而平等(?我梦想有一天?满怀对未来美好生活的憧憬，这是梦想的核心内容。)

       　再次是终于自由的理想境界(?有了这个信念?终有一天，我们是会自由的?，如果平等的观念深入人心，终有一天我们会达到自由的理想境界。)

       　(3)、这次演讲涉及哪些内容? 想达到什么目的?

       　明确：要求自由、民主、种族的平等。 进一步推动黑人要求自由、公正、平等的运动，加快实现理想的步伐。

       　(4)、马丁?路德?金为什么会有这样的梦想?

       　概括：实现梦想的原因和目的。(黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现，美国将出现叛乱。)

       　3、字词整理

       　(1)给下列词中加点的字注音。

       　兑(du?)现 履( lǚ )行 戳( chuō )子 侈( chǐ )谈 拯(zhěng )救

       　匿(n? )迹 祈(q? )祷

       　(2)成语释义：

       　骇人听闻：使人听了感到十分震惊。

       　义愤填膺：形容心中充满了愤怒。

       　安之若素：安定镇静，跟平常一样。

       　心急如焚：心里急得像火烧一样。形容十分焦急。

       　摇摇欲坠：摇摇晃晃，就要落下来。比喻地位或基础极不稳固，马上就要垮台的样子。

       　4、语言品析。

       　1、100年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑奴宣言》，今天我们就是在他的雕像前集会。这一庄严宣言犹如灯塔的光芒，给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。说说划横线的语句所用的修辞手法及其表达效果。

       　明确：运用恰切的比喻，形象地说明了《解放黑奴宣言》给处于水深火热之中的广大黑奴所带来的希望和鼓舞。

       　2、?自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去?中?爽朗的秋天?和?酷暑? 所运用的修辞手法及其表达作用。

       　明确：运用了比喻的手法，把?自由和平等?的生活氛围比喻为?爽朗的秋天?;把?黑人义愤填膺?的反抗情绪比喻为?酷暑?。

       　或：?爽朗的秋天? 比喻黑人获得平等、自由和民主的时代， ?酷暑?比喻美国黑人争取平等、自由和民主的的斗争精神和义愤填膺的反抗情绪。

       　3、然而100年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。100年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。100年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。100年后的今天，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。说说划横线的语句所用的修辞手法及其表达效果。

       　明确：这里运用了排比，层层递进，感情强烈;?穷困的孤岛?比喻中有对比。这些修辞手法的运用，有力的揭示了美国物质充裕，而黑人物质生活贫困，社会地位低下，受到白人歧视的悲惨事实。

       　或运用了比喻的手法，把充裕的物质生活比喻为?海洋?，把贫困的物质生活比喻为海洋中的?孤岛?。把备受歧视不能被社会中掌握物质财富和权利的人所容纳的黑人比喻为无家可归的?流亡者?。

       　或：在修辞上运用了比喻的手法，它深刻地揭示了美国黑人地位(?角落里?)低下，物质生活贫困(?贫困孤岛上?)和精神生活贫乏(?蜷缩?)。

五、课堂探究

       　(一)重点、难点探究。

       　1、作为一篇为自由、平等和正义而呐喊的战斗宣言，它如何大量运用排比句式的?运用这样的句式有怎样的效果?

       　明确：本文语言优美，充满，句法上善用排比是它的一大特点。如第2段开篇说明黑人现状时，一连用了三个排比句，排比中有比喻，避免了呆板和单一，显得生气勃勃、绚丽多姿，具有强烈的动感和韵律性。第20段连用五个?一起?在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将民权运动进行到底的决心和信念。在回答种族分子对民权运动诘难?你们什么时侯才能满足?时，一连使用了5个?只要?，我们就绝不会满足?的排比句式，既简练生动，又全面周到，显示出了演讲者清醒的头脑和表述功力。而在?我的梦想?处更是连用了6个?我梦想有一天?开头的排比句式，由抽象到具体，又从具体到抽象，畅快淋漓地从正面表达了民权运动的终极目的?建立一个种族平等的美好社会。

       　排比语句的使用，能使作者表达的内容更加丰富，思想更加深刻，语气更加强烈，感情更加充沛，大力渲染了一种感人的气氛;能产生排山倒海的气势和一泻千里的，进而增强演讲的表达效果。

       　2、《我有一个梦想》的演讲特征是什么?

       　答：充沛的情感是这篇演讲辞的主线。从?结束种族奴役的漫漫长夜?的期待开始，到一百年后的今天，黑人仍是?自己所在国土上的流放者?的失望，到兑现诺言的义正辞严，到?我梦想着?的灿烂前景;把梦幻、新曲、圣歌综合起来，寄托了演讲者悲愤与热切的'情感。这种情感又在与听众的心理中回荡，明确的斗争原则，切身利益的呈现，美好未来的展望，都使听众的情绪受到感染并得以升华。

       　(二)拓展探究

       　如你是马丁?路德?金，你会怎样去演说这篇演讲辞?

       　(1、播放马丁?路德?金现场演讲，给同学们一点启发。2、选取自己喜欢的段落反复诵读，酝酿自己该怎么讲)

       　(学生登台演讲)

       　(教师总结演讲应该注意的方面：吐字正确清楚，语气得当，节奏自然。声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听。语调区分轻重缓急，随感情变化而变化。声音要有一定的响度和力度，使现场观众都能听真切，听明白。要配合一定的面部表情、手势动作、身体姿态等)

六、课堂总结

       　本文感情充沛，词句优美，设喻巧妙，感召力强。作者以回顾历史为开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展现美好的未来作结。全文思路清晰，富有逻辑性。整篇演讲辞，不仅体现了作者的才情，更展示了作者高远的追求与不屈的精神。最后让我们共同祈祷：

       　砸碎种族隔离的镣铐，走出物质贫困的孤岛，

       　结束流亡痛苦的煎熬，兑现正义银行的支票，

       　攀登平等光明的大道，拥抱民主平等的美好。

       　让我们期待：

       　全世界不同肤色的人们能快乐的舞蹈，汤姆叔叔的小屋里充满欢笑，

       　让地球变成我们幸福的故土家园，让自由之声响彻在天涯海角!

七、教学反思

       　教学中，我把《我有一个梦想》定位为?语言运用课?课型，目的是想提高学生的口才。所以我让声音充实了整个课堂，在导入和最后的课堂小结里我都设计的是让学生品读一段话。学生在读书声中走入了这堂课，在琅琅读书声中结束了这堂课。在教学中学生感受到了语文课中听、读、说的魅力(通过用录像以及对当时背景的介绍把学生带入情境;在诵读中体会到了全文大量运用的排比、比喻句的作用;通过前一部分的细读课文和后一部分的模拟演讲的对比，让学生体会到了读和讲的区别)，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的兴趣。

       　学生在说的过程中，通过老师的指导和同学的互评，提高了学生的演讲能力，但遗憾的是，由于时间原因，上台的学生有限，效果受到影响。

《孙权劝学》公开课教案

       　《淮阴侯列传》出自《史记卷九十二?淮阴侯列传第三十二》，作者司马迁。本传记载了西汉开国功臣韩信一生的事迹。功高于世，却落个夷灭宗族的下场。注入了作者无限同情和感慨。

教学目标：

       　1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识

       　2、把握《史记》叙述历史时用的起伏跌宕的叙事特色

       　3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力

       　4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史提出独到的见解

教学重点：

       　1、复习巩固并积累文言常识

       　2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

教学难点：

       　1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色

       　2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义

教学方法：

       　1、引导学生由旧知往新知的延伸

       　2、设计相关的问题切入

       　教学课时：3课时

教学设想：

       　其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点;其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。

教学过程：

        一、导入新课：

       　我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。今天我们就通过学习《史记?淮阴侯列传》来进一步了解韩信。

        二、介绍韩信：

       　汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年(前206)，经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

       　楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。

        三、诵读课文，正音正字，并且根据文意，划分文章结构。

       　(一)、容易读错的字：

       　陈豨 蒯通 商贾 诸母漂 盗跖 阏与 井陉 樵苏 若虽长大

       　(二)、通字

       　①常数从其下乡南昌亭长寄食

       　②晨炊蓐食

       　③不能死，出我袴下

       　④于是信孰视之，

       　⑤俯出袴下，蒲伏。

       　(三)、文章结构

       　一(1-3)早年屈辱 二(4-7)井陉之战 三(8)被贬之后 四(9-10)谋反被诛 五(11)史官论赞

        四、研读文本1?3节

       　难句疏解

       　(一)文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。

       　1、 请同学们找到每个故事中的关键词，用四个字概括每个小故事。

       　2、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的?

       　1、三个故事可以概括为：

       　怒绝亭长 漂母饭信 胯下受辱

       　(二)、请仔细阅读?怒绝亭长?、?漂母饭信?、?胯下受辱?这三个小故事，找到每个故事中的关键词，分析其揭示了人物什么样的个性?

       　结论：

       　这三个故事都反映了韩信早年穷困屈辱的生活。

       　第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊， 第二个故事侧重表现他的.自信和抱负， 第三个故事侧重表现他的坚忍，忍辱负重。

       　补充三个故事的结局：(韩信被封为楚王)信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：?公，小人也，为德不卒。?召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：?此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪?杀之无名，故忍而就于此。?

        五、研读文本4?7节

       　(一)先研究文本P138中?阅读与探讨?部分的?萧何追韩信?登坛拜将?，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?(师)侧面表现

       　(二)4?7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。

       　(师)井陉之战。正面表现。

       　(三)问题探究：

       　(1)韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?

       　(师)背水而阵，迷惑赵军;引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击;关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。

       　(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?

       　(师)A.对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被用;成安君和韩信进行对比;

       　B.衬托。如?诸将皆莫信，详应曰：?诺?，反衬其料事如神;以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋;活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度;打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。

        六、研读文本8?10节

       　总结关键语句

       　第8节写刘邦忌讳韩信

       　第9节舍人得罪韩信，?舍人弟上变?不足信;

       　第10节蒯通劝韩信反他没有反

       　问题探究：

       　(1)韩信墓前有对联曰：?生死一知己，存亡两妇人。?联中?一知己?和?两妇人?分别指代什么人?

       　明确：?一知己?指萧何，?两妇人?指的是漂母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。(2)有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿，咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看?请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。

       　(师)三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成?陷害说?。主要依据是：韩信临刑前的遗言：?恨不用蒯通计?(?恨?意思是?遗憾?，不是?怨恨?)，蒯通的话：?竖子不用臣之策，故令自夷。?不用?、?自夷?，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。

       　韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：?天下已集，乃谋叛逆。?因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。(见易中天《汉代风云人物?韩信成败之谜》)

        七、研读文本11节

       　1、诵读论赞。

       　2、难句疏解

       　3、问题探讨：这段?太史公曰?包含了哪些内容，其中?天下已集，乃谋叛逆?有什么言外之意?

       　明确：有三点内容：布衣时志与众异;没有做到?谦让?;在天下安定时密谋叛逆。其中?天下已集，乃谋叛逆?一般认为是反话：?谓淮阴之愚，必不至此也。?(李慈铭) ?天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时?而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉!?(李笠)

       　思考：韩信为什么会被?

       　1、功高震主。

       　2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。

       　3、恃才放旷,君主对他早有猜忌。

       　4、杀功臣是封建社会的普遍现象。杀韩信是吕后和萧何等干的，刘邦并不知情，当他知道后?且喜且怜之?，心情很复杂，也很真实。

       　整理《史记?淮阴侯列传》中的成语：

       　1、漂母之恩 2、胯下之辱 3、妇人之仁 4、多多益善 5、逐鹿中原 6、成也萧何，败也萧何

       　巩固与拓展：

        一、文言现象梳理

       　(一)词类活用

       　1.有一母见信饥，饭信，竟漂数十日

       　2.众辱之曰

       　3.樵苏后爨，师不宿饱

       　4.陛下不过能将十万。

       　5.辟左右与之步于庭

       　6.异姓并起，英俊乌集。

       　(二)通字

       　1.亭长妻患之，乃晨炊蓐食

       　2.于是信孰视之

       　3.俯出袴下，蒲伏

       　4.虏魏王，禽夏说

       　5.能千里而袭我，亦已罢极

       　6.从间道萆山而望赵军

       　7.出、背水陈

       　8.东乡坐，西乡对

       　9.兵法右倍山陵

       　10.且信非得素拊循士大夫也

       　11.人言公之畔

       　12.上怒曰：?亨之。?

       　13.诸将皆莫信，详应曰：?诺。?

       　(三)重点文言词语

       　又不能治生商贾

       　信与张耳以兵数万

       　臣闻千里馈粮，士有饥色

       　今井陉之道，车不得方轨

       　愿足下臣奇兵三万人

       　韩信使人间视，知其不用

       　赵见我走，必空壁逐我

       　有能生得者购千金

       　此在兵法，顾诸君不察耳

       　信由此日夜怨望

       　弟举兵，吾从此助公

       　不伐已功，不矜其能

       　不务出此，而天下已集

       　(四)重点文言句式

       　1.淮阴侯韩信者，淮阴人也。

       　2.淮阴屠中少年有侮信者

       　3.多多益善，何为为我禽

       　4.吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈

        二、难句翻译

       　1.不得推择为吏，又不能治生商贾。

       　翻译：不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活。

       　2.知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。

       　翻译：韩信知道汉王畏忌自己的才能，常常托病不参加朝见和侍行。从此，韩信日夜怨恨，在家闷闷不乐，和绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。

       　3.陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。

       　翻译：陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。?

       　4.令韩信学道谦让，不伐已功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎!

       　翻译：使韩信能够谦恭退让，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那就差不多了。

高兴安老师公开课教案“奇妙的对联”28

        教学目标

        (1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

        (2)通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

        (3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

        (4)对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

        教学重点

        (1)学习一些文言实词和虚词的用法。

        (2)理解文章的内容和主旨。

        教学难点

        1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

        2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

        教学设想

        1、以?朗读?译读?思读?演读?逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。

        2、比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

        3、?参与教学，合作学习?课堂教学模式。把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。

        教学时数 1课时。

        教学过程

        一、导入新课

        我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后)，教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?

        二、展示与交流。

        1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。

        2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。(幻灯片演示)

        三、感知与理解

        1、朗读课文，准确认读。

        (1) 教师范读。要求：听清字音，明确句读。

        (2) 学生练读。要求：熟悉字音，练习断句。

        (3) 学生朗读。要求：读准字音，读好句读。

        (4) 分角色朗读。要求：读准字音，读出感情。

        2、译读课文，整体把握文意。

        (1) 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。

        (2) 竞赛：让学生快乐学习、享受学习。

        规则：全班按座位分为六大组，奖励获胜组。

        形式：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。

        1、解释加点的词语

        卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士

        卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎

        但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待

        蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳

        蒙乃始就学 见往事耳

        2、辨析古今异义

        (1)孤岂欲卿治经为博士邪(孤、治、博士)

        (2)但当涉猎，见往事耳(但、见、往事)

        (3)及鲁肃过寻阳(过)

        3、辨析一词多义

        当 就

        卿今当涂掌事 蒙乃始就学

        但当涉猎 指物作诗立就

        4、翻译下列句子

        a、 蒙辞以军中多务

        b、孤岂欲卿治经为博士邪?

        c、但当涉猎，见往事耳。

        d、卿今者才略，非复吴下阿蒙

        e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

        f、卿言多务，孰若孤?

        3、思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。

        学生自由发言。

        教师准备好以下问题：

        1)提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

        讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"

        2)提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

        讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

        3)提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"

        讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

        4、演读课文。

        1)揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

        a、"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。)

        b、"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。)

        c、"卿言多务，孰若孤?"(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

        d、"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，要选出惊讶不解的语气。)

        e、"大兄何见事之晚乎!"(反问句，指责中带有自豪的语气。)

        2)学生演出课本剧，同学们共同评议。

        四、反思与探究：

        1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?

        2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

        名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。

        学生自由发言讨论。

        教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。

        五、拓展与延伸：

        1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗?

        2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?

        明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成;仲永是少年不学，一事无成。

        从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。

        六、总结与作业：

        1、总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

        2、作业：课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们刚比较过《伤仲永》，和本文，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。

        ▲备课资料：

        1、三国故事中有?刘备借荆州，一借永不还?的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝;蜀汉由盛而衰。

        可见?学?的重要性。

        2、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

        《师旷论学》

        3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章?甚有乡曲之誉。?时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。

        夜以继日，囊萤积雪(集萤映雪)

        4、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。

        培根

        5、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也;事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。

        ?褚虎忱《论人格修养》

        6、作家作品简介：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

        7、有关读书的名言。

        读书破万卷，下笔如有神。

        书到用时方恨少。

        少壮不努力，老大徒伤悲。

        明日复明日，明日何其多。

        莫等闲、白了少年头，空悲切。

        学而时习之，不亦乐乎?

        行万里路，读万卷书。

        欲穷千里目，更上一层楼。

        知识就是力量。

        书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。

墨子《公输》公开课教案

       奇妙的对联教案（高兴安老师公开课教案）教学目的和重难点：

       1了解对联的特点。

       2掌握写对联的方法。

       3学会欣赏对联。

       4学写一些简单的对联。

       教学过程

       导入：对联， 雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是我国人民群众喜闻乐见的一种生动艺术形式，是中华民族特有的文化遗产，反映了不同历史时期的社会生活。所谓楹联，就是挂在或贴在堂屋前的廊柱或门框上的上下相对的联语，因此，楹联也叫对联。这种对联是由两串字数相等、互相对仗，而且具有一定内涵的独立文体。就是说，对联的上下联字数不限，但必须相等，内容要有意义，平仄要合律，对仗要工整。

       对联的一般特点

       1）它可长可短，但不管长短，上下联的字数必须相等。

       2）上下联相同的位置词性应该相同。

       拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙 。

       “拳”对“脚”， 拳——名词；脚——名词。

       “打”对“踢”， 打——动词；踢——动词

       3）上下联相同位置的语法结构也应该相同。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘。

       欢庆/此日/成佳偶；且喜/今朝/结良缘。

       成佳偶——动宾结构 结良缘——动宾结构

       4）上下联平仄相谐，仄起平落。

       关于平仄：一、三、五不论，二、四、六分明

       古代对联讲究仄起平收。（上仄下平）

       古代习惯从右边读起，所以面对大门，左边的为下联，右边的为上联。 以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“三、四声”，下联末字为“一、二声”。

       上联：春晖盈大地 平平平仄仄

       下联：正气满乾坤 仄仄仄平平

       上联：云带钟声穿树去 下联：月移塔影过江来

       平仄平平平仄仄 仄平仄仄仄平平

       5）上下联尽量避免出现重复的字。

       春风春雨春色， 新年新岁新景 。

       “春风”对“新年”，“春雨”对“新岁”，“春色”对“新景 ”上下联相同位置用字不重复。

       但有些虚词的同位重复是允许的，例如：

       漏网之鱼，世间时有；脱天之鸟，宇内尚无。

       6）种类内容要相关

       大漠孤烟直 都是边关的景物描写 。

       长河落日圆

       大漠孤烟直，意境不同

       小狗尾巴弯

       2、对联的种类

       按时间和场合分：

       ①春联 ②行业联 ③喜联 ④寿联 ⑤挽联

       给下列对联归类，把相应的序号填写在括号里。

       1 、东风吹出千山绿，春雨洒来万象新。

       2、死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死！

       生而为何乎？生而却为奴隶为牛马，生亦徒生！

       3、远求海外珍藏本，快读人间未见书。

       4、海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞。 A、春联 B、婚联 C、行业联 D、挽联

       按形式分类：

       ①正对：上下两联所表达的内容相似或相关。

       例：春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干

       ②反对：即上下两联意思相反。

       例：横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛

       ③串对：又名流水对，上下联连起来，表达一个完整的思想意境。例： 人生自古谁无死 留取丹心照汗青

       一、根据对联内容，猜出所写的地名。

       1、翁去八百年，醉乡犹在；

       山行六七里，亭影不孤。

       2、栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去； 窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。

       3、说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井； 阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。

       二、根据对联内容，猜出所写的人物。

       世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。

       四面湖山归眼底, 万家忧乐到心头。

       犹留正气参天地；永剩丹心照古今。

       刚正不阿留得正气冲霄汉 幽愁发愤著成信史照尘寰

       大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处； 漱玉集中，金石录里，文有后主遗风。

       千古诗才，蓬莱文章建安骨； 一身傲骨，青莲居士谪仙人。

       三、高考题真题回放

       1、（全国卷三）为春联拟下联：A，爆竹声声脆——

       B，满园春色好——

       参考答案：A，祖国日日新 B，神州面貌新

       2、爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去——（全国卷三） 参考答案：春风习习新思想新气象伴新春到来

       3、为春联拟下联（全国卷一）：A，扫千年旧习——

       B，祖国山河好——

       参考答案：A，树一代新风 B，大地气象新

       4．为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是（ ）

       A．志远天高，春风杨柳麓山青 B．情深海阔，夏日荷花潇江红

       C．气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞 D．身正才卓，冬雪松竹衡岳高 5下面是长沙岳麓书院的一幅对联，为上联 “地接横湘，大泽深山龙虎气”选择下联，最合适的一项是（ ）

       A学宗邹鲁，礼门义路圣贤心 B学宗邹鲁，礼义廉耻圣贤心 C天通荆楚，华章盛世帝王业 D天通荆楚，繁华太平帝王风 6(2007年高考浙江卷）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是( ）

       A碧桃献岁宜家受福 花甲逢春获寿延年 B为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门

       C乐道安贫音容宛在 因材施教手泽犹存 D执掌教坛七十载栽培桃李三千株

       7、按对联要求调整下联的顺序和结构。

       上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，

       问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙；

       下联：红雨树边，小苑西回，

       一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。 8请适当调整下联词语顺序，使上下联对仗工整

       上联：胜地据淮南，看云影当空，与水平分秋一色；

       下联：桥过下扁舟，何处问箫声，有人吹到三更月。

       扁舟过桥下，问箫声何处，有人吹到月三更。

       9删改下面一副对联的上联，使之对仗工整

       上联：苟有恒，何必要三更才入眠五更就起床

       苟有恒，何必三更眠五更起

       下联：最无益，莫过一日曝十日寒

       四、对联的写作方法：

       （1）联想法

       A、相似联想 由花朵想到美人

       B、相反联想 “旧习”“新风”“大”“小”

       C、相关联想 一代园丁乐 桃李

       （2）化用法：也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。 如：有志者事竟成，破斧成舟，百二秦关终属楚

       苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

       欣赏我写的对联

       1惠日花径缘郎扫 世第洪福伴君来

       （李慧花杨世洪妇夫婚联）

       《公输》公开课教案

        教学目标

       　知识目标

       　1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

       　2.了解墨子及其非攻主张。

       　能力目标

       　1.体会墨子高超的劝说艺术。

       　2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

       　3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

       　德育目标

       　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

        教学重点

       　1.积累文育知识，提高学生的自学能力。

       　2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

       　3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

        教学难点

       　鉴赏墨子的劝说技巧。

        教学方法

       　1.诵读法 2.讨论点拨法 3.品读法

        教具准备

       　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学

        课时安排

       　2课时

        教学过程

        第一课时

       　[教学要点]

       　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

       　[教学步骤]

       　一、导语设计

       　1、导言：有一个成语叫?班门弄斧?，其中的?班?指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章?《公输》。

       　2、作者：(指导学生看课文注释①)墨子(约前476?前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张?非攻?(反对掠夺性战争)?兼爱?(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)?尚贤?尚同?节用?节葬?非乐?等。?兼以易别?是他的社会政治思想的核心，?非攻?是其具体行动纲领。他认为只要大家?兼相爱，交相利?，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张?官无常贵，而民无终贱?。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要?选择天下之贤可者?来充当;而人民则要服从君上，做到?一同天下之义?。这些主张反映了小生产者要求参与的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。

       　《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书?艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

       　3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫?折骨为炊，易子而食?。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出?非攻?兼爱?等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的?非攻?思想。

       　二、整体感知

       　1、教师范读。

       　2、学生齐读。

       　3、概说文意。

       　这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用?类比?进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的准确。他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，用?类推?方法，有斥责，也有劝戒，迫其?败阵?;而对?楚王?这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则用?类比?方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。

       　三、朗读课文，整体感知

       　1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

       　生字：

       　械(xi?) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī　s?) 鼋(yu?n) 罨(tu?)鲋(f?) 梓(zī) 褊楠(pi?　n?n)

       　多音字：

       　请说之(shuō) 长木(zh?ng) 公输盘(bān) 见我于王(xi?n) 禽滑厘(gǔ)

       　通字:

       　公输盘不说(通?悦?，高兴) 子墨子九距之(通?拒?，阻挡)

       　子墨子之守圉有余(通?御?，抵挡) 公输盘诎(通?屈?，理屈)。

       　2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

       　3.教师适当指导朗读。

       　示例：

       　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

       　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

       　(2)公输盘曰;?夫子何命焉为?

       　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

       　(3)子墨子曰;?壮方有侮臣者，愿借子杀之。?

       　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

       　(4)公输盘曰：?吾义固不。?

       　?义?字须重读，显示公输盘以?义?装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

       　(5)子墨子曰：?然胡不已乎?

       　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

       　(6)公输盘曰：?不可，吾既已言之王矣?

       　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

       　(7)王曰：?善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。?

       　注意?善哉?的虚伪。?虽然则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

       　(8)公输盘曰;?吾知所以距子矣，吾不言。?

       　子墨子亦曰：?吾知子之所以距我，吾不言。?

       　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

       　4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

       　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

       　1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

       　2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

       　3.教师指导学生积累本课的文言知识。

       　教师分发文字资料，内容如下：

       　(1)解释下列加点的词语。

       　请献十金(请允许我，表敬词)

       　荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

       　公输盘九设攻城之机变(巧妙的.方式。现代汉语中?机变?为?随机应变?之意)

       　(2)一词多义

       　公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

       　请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

       　虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

       　不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样)

       　子墨子闻之(指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(结构助词)

       　臣以王吏之攻宋也(结构助词) 吾知子之所以距我(结构助词)

       　(3)翻译下列句子

       　夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢?

       　宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

       　胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

       　胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

       　此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

       　五、理清行文思路，把握文意

       　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

       　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

       　提问：谈谈你对本文思路的看法。

       　学生讨论。

       　成果展示：

       　1.以?见?字一线穿珠。

       　墨子见公输盘?墨子见楚王?墨子见公输盘

       　(1～12) (13～16) (17～22)

       　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

       　2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

       　背景交代 公输盘?服? 楚王曰：?善? 公输盘诎 楚王曰?善?

       　六、布置作业

       　1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

       　2.阅读鲁迅的《故事新编"非攻》，全面了解墨子的性格。

        第二课时

       　[教学要点]

       　探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪;延伸拓展，联系实际谈体会。

       　[教学步骤]

       　一、学生齐读课文

       　二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术

       　1，墨子止楚攻宋战略三步走。

       　学生分角色朗读2～12段。

       　提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?

       　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由?吾义固不?。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。?宋何罪之有?一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用?不可谓智?不可谓仁?不可谓忠?不可谓强?不可谓知类?，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。?义不杀少而杀众?一句，揭示出公输盘所标榜的?义?的欺骗性。

       　(2)分角色朗读13～16段。

       　教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

       　明确：墨子取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王?此为伺若人?，使楚王承认并说出此人?必为有窃疾矣?。既然承认这种人?有窃疾?，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正?与此同类?。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

       　(3)学生齐读17～22段。

       　提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?

       　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。?虽杀臣，不能绝也?，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

       　(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘?义?的谎言，使楚王陷入?窃疾?的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，?九距?而?守有余?，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

       　2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

       　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

       　学生思考讨论，并自由发言。

       　成果展示：

       　说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，用不同的方式.激怒公输盘，五个?不可谓?，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

       　机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的?义?，楚王的?窃疾?均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一?服?一?善?，是多么的无奈和苦涩呀。

       　语言富于表现力.他一连用五个?不可谓?，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

       　三、品读课文，美点寻踪

       　教师提问：《公输》是《墨子》中最有文和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

       　学生自由发言。成果展示;

       　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

       　一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

       　人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

       　语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

       　四、总结升华

       　1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

       　学生思考、交流。

       　明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

       　国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

       　学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理，教师应予以鼓励。

       　2.模拟对话

       　如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

       　学生发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。

       　通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

       　五、课堂小结

       　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的?非攻?主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子"非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

       　六、布置作业

       　1.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。

       　教学反思：

       　本设计有两大亮点，一是以读为经线，通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵，有了较深入的理解。二是抓住墨子的主张?兼爱?非攻?为纬线，把古老的中华文化同现实生活结合起来，既调动了学生的学习兴趣，也是我们学习文言文、弘扬中华文化的落脚点所在。

       好了，今天关于“高中成语公开课教案”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“高中成语公开课教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。